PSICOMOTRICIDAD

Desde el Nacimiento hasta los seis años el niño y la niña toma conciencia de si mismo y del mundo que le rodea a la vez que adquieren el dominio de una serie de habilidades y destrezas que configuran su madurez tanto física, como afectiva e intelectual.

Una de las dimensiones más importantes en este proceso es el dominio de la psicomotricidad, ya que esta procura una sólida estructura que le permitirá conocerse mejor a si mismo y conocer el mundo. Aunque el desarrollo de la psicomotricidad sigue un calendario madurativo desde la escuela potenciaremos todas las posibilidades de acción del niño y de la niña, con lo cual les permitirá ampliar y enriquecer tanto el  autoconocimiento como el conocimiento que le rodea.

La propuesta educativa que llevamos a cabo desde el colegio es trabajar los contenidos corporales desde los procesos madurativos de la persona. Así desarrollaremos las habilidades motrices: tanto las referidas al conocimiento y dominio de su propio cuerpo, como son el esquema corporal, el control y ajuste corporal, la respiración, la relajación, etc..las relacionadas con la locomoción  como son los desplazamientos y los saltos, las propias de la manipulación como son los lanzamientos y las recepciones, así como las referidas a los giros, a las habilidades genéricas ( botes, conducciones, golpeos) a su progresiva conquista del medio (espacialidad) y del tiempo (temporalidad) y a la coordinación.

¿ Como desarrollamos una sesión de psicomotricidad?  Las sesiones tendrán un carácter lúdico con actividades exploratorias. Se dividirá en tres momentos:

  • Primer momento: actividades de motivación y calentamiento.
  • Segundo momento: desarrollo de la sesión propiamente dicha, con actividades lúdicas.
  • Tercer momento: Relajación y vuelta a la calma.

Una sesión de psicomotricidad tiene aproximadamente una duración de 45 minutos.

TIEMPO DE RINCONES

¿ Que son los rincones? Son espacios de actividad dentro del aula, organizar la clase por rincones es una estrategia pedagógica que hace posible la participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos.

Trabajar por rincones quiere decir organizar la clase en pequeños grupos que efectúen simultáneamente actividades diferentes.

En los rincones se permite a los niños y niñas que escojan las actividades que quieren realizar, dentro de los limites que supone compartir las diferentes posibilidades con los demás, para que esta situación sea viable se tiene previstos una series de recursos que promueva la curiosidad y el interés para que las diferentes propuestas se provechen al máximo.

Se considera al alumnado como un ser activo que realiza sus aprendizajes a través de los sentidos y de la manipulación.

Son múltiples las implicaciones positivas que encontramos en esta estrategia pedagógica: genera ambientes cálidos, conecta con las necesidades e intereses infantiles, facilita las interacciones personales y las relaciones con los objetos fomentando la cooperación entre iguales, potencia la autonomía personal y social, favorece los procesos de socialización y posibilita las tareas individualizadas, atiende a la diversidad, desarrolla la creatividad infantil, facilita los aprendizajes significativos.

¿ Que rincones tenemos en clase?

  • Rincón del juegos simbólico: LA CASITA.  En este rincón tenemos la cocinita y utensilios del bebe. Este rincón es muy importante en la escuela infantil ya que mediante el juego simbólico ( Juegos de imitación, de revivir situaciones sin la presencia real del objeto…) aprende a comprender el mundo.
  • Rincón de plástica:  En este espacio pintamos con toda suerte de material ( lápices, ceras blandas, rotuladores, pinturas acuarelas) se modela con plástina y se aprende utilizar  distintas técnicas plásticas.  Lo importante de este rincón no es tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, como potenciar al máximo su creatividad y la libre expresión del niño. Cada niño tiene su manera de vivir, de interpretar su entorno y , por lo tanto, su propia manera de expresarse. En este rincón, el niño irá descubriendo que puede expresarse desde otra perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas, etc..
  • Rincón de la biblioteca y de escritura:  Este rincón lo utilizaremos de manera conjunta y en ocasiones lo separaremos,  con los cuentos y lecturas de imágenes trabajados de manera individual sin el acompañamiento adulto, se fomenta en el niño y la niña el espíritu de la observación, experimentando en un inicio placer sensorial pasando las hojas  oyendo el ruido que hace, y poco a poco la imagen les ira interesando e identificarán lo que ven e irán mostrando interés por el texto,  descubriendo el lenguaje escrito como una forma esencial de comunicación.  Con el rincón de escritura se estimulará el interés por las letras. por producir los primeros grafismos con intención comunicativa, en este espacio dispondrán de letras móviles, juegos de preescritura, juegos de construcción de palabras y reconocimiento de letras, papeles lápices y pizarras.
  • Rincón de matemáticas: la finalidad de este rincón es ayudar a que el niño. mediante experiencias perceptivas, motrices y manipulativas, asimile conceptos básicos a nivel cognitivo, desarrollando no solo el buen dominio y coordinación de la mano, sino también desarrollando sus estructuras espaciales y el pensamiento lógico ( de orden, forma, memoria, atención, observación, comprobación y clasificación), em este espacio contamos con puzzles, encajes de diferente complejidad, juegos de ordenar, juegos de numerar, juegos de clasificación, agrupación y seriaciones
  • Rincón de construcciones y experimentación: Rincón donde fomentaremos la creatividad, la experimentación, y la manipulación. en este espacio disponemos de bloques de madera, piezas de construcción,  pequeños muñecos y coches.

¿ Cuál es la dinámica? Cómo hemos dicho anteriormente, a los rincones se va en pequeño grupo.  Cada grupo de mesa esta identificado con un color, antes de comenzar el tiempo de rincones la seño indica, a que rincón asiste  cada grupo, colocando en la cartelería del rincón el color correspondiente. Para no crear confusión entre los niños y niñas, e identificarse con su grupo  estos llevan unos collares del color de su equipo.

Una vez que cada equipo esta en su rincón correspondiente, la seño indica si son juegos libres dentro del rincón, o es una actividad  dirigida.

Las normas del rincón son sencillas:

–  No puedes cambiarte de rincón.

– Debes utilizar los materiales del rincón que te ha tocado.

– Si veo a un compañero o compañera de otro equipo en mi rincón, le acompaño a su rincón correspondiente con cariño.

Os dejo muestras de este momento de la jornada escolar.

  • Primeros momentos de rincones iniciándonos en el funcionamiento.
  • Rincones en el momento actual, con las normas de funcionamiento adquiridas.

El cuento

Nuestro momento mágico de todos los días, antes de irnos al patio.

El cuento es una obra de arte, su finalidad  ante todo es complacer y después formar y enseñar.

Los cuentos nutren y enriquecen la fantasía y amplían el mundo de la experiencia infantil.

A través de las narraciones los niños y niñas aprenden a escuchar y a pensar sobre lo que están escuchando, y a ver con los ojos de la imaginación que son un poderoso estímulo para la creatividad.

También potencian el lenguaje y un mayor dominio del vocabulario.

Favorece la adquisición de un primer código moral.

En el plano cognitivo les ayuda a incrementar la capacidad de secuenciación lógica y temporal de los hechos.

Ayuda también a descargar ansiedad, agresividad y eliminar tensiones y miedos.

Antes de leer el cuento, nos vamos a la asamblea en posición cuento, y cantamos nuestro ritual; » piernas cruzadas, ooojooos muy abierto, oreeeejas tiesas, cuerpo derecho y boca mmmmmmm»

Leemos primero el titulo del cuentos, lanzamos las suposiciones sobre de que puede ir la historia. A lo largo de la narración, hacemos pausa para que puedan hacer predicciones de lo que puede ocurrir.

Después del cuento podemos hacer distintas actividades según el proyecto que trabajamos, la temática del cuento, o el momento en el que nos encontremos. Siempre hacemos preguntas de comprensión y reflexión y lasa siguientes actividades que enumero a continuación son mas esporrádicas.

  • Dramatización de la historia.
  • Contar el cuento al revés
  • actividades plásticas

TRABAJANDO….

¿ Cómo hacemos el trabajo de efectuación?.

Unas de las herramientas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje son los cuadernos de trabajo, estos cuaderno los utilizamos para llevar al papel los aprendizajes que vamos adquiriendo. La realización de ellos es el último paso, previamente hemos  hablado, explicado, investigado, manipulado y relacionado con otros aprendizajes.

A la hora de realizar la ficha, la seño explica lo que tenemos que hacer, mientras realizan la actividad se presta una atención individualizad a niño o niñas que los necesite, cuando terminamos  se lo enseñamos a la seño, nos da el visto bueno y guardamos el libro en nuestro casillero.

MOMENTO PATIO. TIEMPO DE RELAX

El momento del patio es un tiempo libre, cada niño o niña hace lo que quiere, unos prefieren estar tranquilos y otros en pareja o en pequeño grupo, en estos momentos las seños no intervenimos demasiado nos quedamos en un segundo plano observando, y mediando en los pequeños conflictos o ayudando.

Salimos al recreo a las 11:00, ordenados en fila haciendo el tren, al salir nos quedamos en la pared a esperar a todos los compañeros y compañeras, y así la seño ve con claridad que no se ha quedado ningún rezagado, y repasamos las normas del patio, y recordamos hacer pipi.

Cuando la seño dice, ya podemos jugar, salen corriendo a toda pastilla, y van a buscar los juguetes al baúl.

El patio dura media hora, a las 11:25 toca recoger, entre todos y todas guardamos los juguetes en el baúl y en la casita y nos esperamos en  el banco unos a otros. Nos vamos a la raya roja de 3 años que hay pintada en el suelo del patio hacemos el tren y nos vamos para la clase.

Al llegar a la clase nos aseamos, bebemos agua, nos refrescamos y relajamos 5 min. A las 11:40 estamos desayunando, nos hemos movido mucho, tenemos hambre y nos los comemos todo.

OTOÑO

¡Llegó el otoño! Y en el cole también lo hemos trabajado.

Primero en las asamblea hemos conversado de los cambios que hemos sufrido en la forma de vestir, en como esta el tiempo… ya no vamos a la piscina, no nos bañamos en la playa…. llueve hace frio por la mañana…. Y¿ Por qué pasa esto? Seño porque es otoño, seño en otoño las hojas se caen y el suelo se pone feo. ¡Oh! estos niños saben mucho no esperaba la respuesta del otoño. Pero la seño explica que el suelo no se pone feo, porque no es basura sino elementos de la naturaleza que también produce imágenes bonitas. ¿ Os apetece ver imágenes del otoño? Siiiii. Les muestro varias imágenes,

Las observamos y comentamos lo que vemos, paramos con más detalle en observar los colores que más caracterizan el otoño, por unanimidad estamos todos de acuerdo: el marrón, el amarillo y el naranja. El rojo entró en duda, pero decidimos que el rojo no es de otoño.

Tras ver imágenes de otoño, les explico que hay personas que pintan cuadros de imágenes del otoño, esas personas son pintores y son artistas, les muestro varias obras de arte de : Vangoh , Klimt y Monet .

Y les animo a pintar su propio cuadro del otoño con los colores otoñales

¡ Estos cuadros han quedado preciosos! Tenemos que pintar uno entre todos para decorar la clase. Hay que hacerlo muy bien y organizadamente, se establecen dos turnos, unos pintan y el resto espera y luego nos cambiamos.

                Observamos detenidamente nuestro mural del Otoño, y hay que retocarlo, han quedado pequeños huecos en blanco, lo ponemos en la pizarra y lo retocamos. Las grandes obras de artes nunca quedan bien a la primera.

Nuestro mural ya esta terminado, tenemos que ponerle un titulo, ¿ Cuál? sin grandes rodeos. nuestra obra de arte de llama OTOÑO. Hay que escribirlo, lo haremos en pequeño grupo, cada niño o niñas escribe una letra, estamos aprendiendo cada uno escribe como puede. Previamente la seño escribe la palabra en la pizarra, la vocaliza, dice el nombre de las letras y entre todos la palmeamos.

Y nuestra obra está terminada

Estas actividades no se han realizado en una sola mañana es el resultado de varias sesiones.

También hemos realizados otras actividades de efectauación, hemos trabajado la expresión corporal y el ritmo escuchando la canción del » Paco el barrendero» de Cristina Muscarsel y «Otoño» de las cuatro estaciones de vivaldi. Os dejo el enlace de ambas melodías y mas imágenes.

https://www.youtube.com/watch?v=U8v12M2mRVM

https://www.youtube.com/watch?v=he4vRGwSX1A

Nos quedamos con las ganas de celebrar la fiesta del otoño. Pero este curso a causa de la pandemia es imposible, pero lo tenemos pendiente para el próximo.

NORMAS DE CONVIVENCIA

A lo largo de  la última semana del mes de septiembre y en la primera del mes de octubre hemos trabajado las normas de convivencia de nuestra aula.

¿ Cómo la hacemos? Hemos conversado en la asamblea sobre distintas situaciones que se pueden dar en la clase y cual es la forma mas correcta para solucionarla o actuar, cada dos o tres días hemos trabajado una norma que va acompañada de una ilustración.

Antes de nada establecemos la primera norma, esta la dice la seño, es muy importante.

  • En la asamblea y en las conversaciones, cuando la seño, un amigo o amiga habla lo escucho, si yo quiero participar levanto la mano.

Ya tenemos la base para empezar nuestras conversaciones, charlamos sobre lo que se hace en el aula cuando se entra, como es una forma educada y como es sin educación y así con estas reflexiones aparecen las  primeras normas reflexionadas:

  • Al entrar al cole saludo a la seño y a mis compañeros y compañeras con un «buenos días».
  • Me quito mis pertenencias y las ubico en mi percha.

y ¿ Cómo se desayuna o se hace las tareas del cole?. Tras el debate tenemos otra norma.

  • Desayunamos y trabajamos sentados correctamente. Y incluimos una broma » Quien come de pie se convierte en ciempiés»

¿ Y cuando estamos jugando? Al terminar ¿los juguetes quedan en el suelo?, y ¿si quiero el juguete que tiene mi amigo?. Y si el amigo me da con un juguete o se cae, y me hace daño ¿ Que pasa? …. ¿ le pego?…¿ Le quito las cosas a mi amigo?  Este debate es muy largo, duró varios días, pero aunque son pequeños saben perfectamente cual es el comportamiento correcto. De aquí tenemos tres normas

  • Si me apetece el juguete que tiene mi amigo se lo pido por favor, si mi amigo no me lo quiere dar porque lo esta usando, espero. Y cuando me lo dé le doy las gracias.
  • Si tengo un problema con mi amigo o mi amiga lo soluciono hablando.
  • Si le hago daño al compañero o compañera, le pido perdón, le pregunto si esta bien y lo ayudo en lo que necesite.
  • Cuando terminamos de jugar hay que recoger los juguetes y dejarlos en el mismo sitio en los que estaban.
  • Para ir  al patio, a una excursión, o caminar por el cole hay que ir ordenados y ordenadas, no se puede correr.

Estas normas se irán ampliando a lo largo del curso, según las necesidades que surjan en el aula.

¿Y que pasa, sino se respeta las normas? Pues reflexionamos sobre lo ocurrido, nos apartamos 5 min del grupo, buscamos soluciones para el error cometido, y  observamos el mural de las normas para recordarlas.

Dejando la clase a punto…

Este post va con un poco de retraso, va dedicado a mostraros como organizamos nuestra clase. 

Los niños y niñas son sujetos activos del proceso de enseñanza y aprendizaje, y para organizar el aula y decorarla contamos cos sus aportaciones, siempre guiado y acompañado por la profesora.

En las fotos que os dejo podéis ver como han pintado los globos que del mural de cumpleaños, como hemos ido haciendo la organización de los rincones y materiales bajo la supervisión del grupo y contando con sus aportaciones.

Muy importante ir organizados y organizadas al patio, vamos en fila, haciendo el tren y cantamos:

«El tren se va, el tren se va, saquen los billetes , suban ya, suban ya, que este tren se va»