PSICOMOTRICIDAD

Desde el Nacimiento hasta los seis años el niño y la niña toma conciencia de si mismo y del mundo que le rodea a la vez que adquieren el dominio de una serie de habilidades y destrezas que configuran su madurez tanto física, como afectiva e intelectual.

Una de las dimensiones más importantes en este proceso es el dominio de la psicomotricidad, ya que esta procura una sólida estructura que le permitirá conocerse mejor a si mismo y conocer el mundo. Aunque el desarrollo de la psicomotricidad sigue un calendario madurativo desde la escuela potenciaremos todas las posibilidades de acción del niño y de la niña, con lo cual les permitirá ampliar y enriquecer tanto el  autoconocimiento como el conocimiento que le rodea.

La propuesta educativa que llevamos a cabo desde el colegio es trabajar los contenidos corporales desde los procesos madurativos de la persona. Así desarrollaremos las habilidades motrices: tanto las referidas al conocimiento y dominio de su propio cuerpo, como son el esquema corporal, el control y ajuste corporal, la respiración, la relajación, etc..las relacionadas con la locomoción  como son los desplazamientos y los saltos, las propias de la manipulación como son los lanzamientos y las recepciones, así como las referidas a los giros, a las habilidades genéricas ( botes, conducciones, golpeos) a su progresiva conquista del medio (espacialidad) y del tiempo (temporalidad) y a la coordinación.

¿ Como desarrollamos una sesión de psicomotricidad?  Las sesiones tendrán un carácter lúdico con actividades exploratorias. Se dividirá en tres momentos:

  • Primer momento: actividades de motivación y calentamiento.
  • Segundo momento: desarrollo de la sesión propiamente dicha, con actividades lúdicas.
  • Tercer momento: Relajación y vuelta a la calma.

Una sesión de psicomotricidad tiene aproximadamente una duración de 45 minutos.

TIEMPO DE RINCONES

¿ Que son los rincones? Son espacios de actividad dentro del aula, organizar la clase por rincones es una estrategia pedagógica que hace posible la participación activa del niño en la construcción de sus conocimientos.

Trabajar por rincones quiere decir organizar la clase en pequeños grupos que efectúen simultáneamente actividades diferentes.

En los rincones se permite a los niños y niñas que escojan las actividades que quieren realizar, dentro de los limites que supone compartir las diferentes posibilidades con los demás, para que esta situación sea viable se tiene previstos una series de recursos que promueva la curiosidad y el interés para que las diferentes propuestas se provechen al máximo.

Se considera al alumnado como un ser activo que realiza sus aprendizajes a través de los sentidos y de la manipulación.

Son múltiples las implicaciones positivas que encontramos en esta estrategia pedagógica: genera ambientes cálidos, conecta con las necesidades e intereses infantiles, facilita las interacciones personales y las relaciones con los objetos fomentando la cooperación entre iguales, potencia la autonomía personal y social, favorece los procesos de socialización y posibilita las tareas individualizadas, atiende a la diversidad, desarrolla la creatividad infantil, facilita los aprendizajes significativos.

¿ Que rincones tenemos en clase?

  • Rincón del juegos simbólico: LA CASITA.  En este rincón tenemos la cocinita y utensilios del bebe. Este rincón es muy importante en la escuela infantil ya que mediante el juego simbólico ( Juegos de imitación, de revivir situaciones sin la presencia real del objeto…) aprende a comprender el mundo.
  • Rincón de plástica:  En este espacio pintamos con toda suerte de material ( lápices, ceras blandas, rotuladores, pinturas acuarelas) se modela con plástina y se aprende utilizar  distintas técnicas plásticas.  Lo importante de este rincón no es tanto desarrollar unos aprendizajes escolares específicos, como potenciar al máximo su creatividad y la libre expresión del niño. Cada niño tiene su manera de vivir, de interpretar su entorno y , por lo tanto, su propia manera de expresarse. En este rincón, el niño irá descubriendo que puede expresarse desde otra perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas, etc..
  • Rincón de la biblioteca y de escritura:  Este rincón lo utilizaremos de manera conjunta y en ocasiones lo separaremos,  con los cuentos y lecturas de imágenes trabajados de manera individual sin el acompañamiento adulto, se fomenta en el niño y la niña el espíritu de la observación, experimentando en un inicio placer sensorial pasando las hojas  oyendo el ruido que hace, y poco a poco la imagen les ira interesando e identificarán lo que ven e irán mostrando interés por el texto,  descubriendo el lenguaje escrito como una forma esencial de comunicación.  Con el rincón de escritura se estimulará el interés por las letras. por producir los primeros grafismos con intención comunicativa, en este espacio dispondrán de letras móviles, juegos de preescritura, juegos de construcción de palabras y reconocimiento de letras, papeles lápices y pizarras.
  • Rincón de matemáticas: la finalidad de este rincón es ayudar a que el niño. mediante experiencias perceptivas, motrices y manipulativas, asimile conceptos básicos a nivel cognitivo, desarrollando no solo el buen dominio y coordinación de la mano, sino también desarrollando sus estructuras espaciales y el pensamiento lógico ( de orden, forma, memoria, atención, observación, comprobación y clasificación), em este espacio contamos con puzzles, encajes de diferente complejidad, juegos de ordenar, juegos de numerar, juegos de clasificación, agrupación y seriaciones
  • Rincón de construcciones y experimentación: Rincón donde fomentaremos la creatividad, la experimentación, y la manipulación. en este espacio disponemos de bloques de madera, piezas de construcción,  pequeños muñecos y coches.

¿ Cuál es la dinámica? Cómo hemos dicho anteriormente, a los rincones se va en pequeño grupo.  Cada grupo de mesa esta identificado con un color, antes de comenzar el tiempo de rincones la seño indica, a que rincón asiste  cada grupo, colocando en la cartelería del rincón el color correspondiente. Para no crear confusión entre los niños y niñas, e identificarse con su grupo  estos llevan unos collares del color de su equipo.

Una vez que cada equipo esta en su rincón correspondiente, la seño indica si son juegos libres dentro del rincón, o es una actividad  dirigida.

Las normas del rincón son sencillas:

–  No puedes cambiarte de rincón.

– Debes utilizar los materiales del rincón que te ha tocado.

– Si veo a un compañero o compañera de otro equipo en mi rincón, le acompaño a su rincón correspondiente con cariño.

Os dejo muestras de este momento de la jornada escolar.

  • Primeros momentos de rincones iniciándonos en el funcionamiento.
  • Rincones en el momento actual, con las normas de funcionamiento adquiridas.

El cuento

Nuestro momento mágico de todos los días, antes de irnos al patio.

El cuento es una obra de arte, su finalidad  ante todo es complacer y después formar y enseñar.

Los cuentos nutren y enriquecen la fantasía y amplían el mundo de la experiencia infantil.

A través de las narraciones los niños y niñas aprenden a escuchar y a pensar sobre lo que están escuchando, y a ver con los ojos de la imaginación que son un poderoso estímulo para la creatividad.

También potencian el lenguaje y un mayor dominio del vocabulario.

Favorece la adquisición de un primer código moral.

En el plano cognitivo les ayuda a incrementar la capacidad de secuenciación lógica y temporal de los hechos.

Ayuda también a descargar ansiedad, agresividad y eliminar tensiones y miedos.

Antes de leer el cuento, nos vamos a la asamblea en posición cuento, y cantamos nuestro ritual; » piernas cruzadas, ooojooos muy abierto, oreeeejas tiesas, cuerpo derecho y boca mmmmmmm»

Leemos primero el titulo del cuentos, lanzamos las suposiciones sobre de que puede ir la historia. A lo largo de la narración, hacemos pausa para que puedan hacer predicciones de lo que puede ocurrir.

Después del cuento podemos hacer distintas actividades según el proyecto que trabajamos, la temática del cuento, o el momento en el que nos encontremos. Siempre hacemos preguntas de comprensión y reflexión y lasa siguientes actividades que enumero a continuación son mas esporrádicas.

  • Dramatización de la historia.
  • Contar el cuento al revés
  • actividades plásticas

TRABAJANDO….

¿ Cómo hacemos el trabajo de efectuación?.

Unas de las herramientas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje son los cuadernos de trabajo, estos cuaderno los utilizamos para llevar al papel los aprendizajes que vamos adquiriendo. La realización de ellos es el último paso, previamente hemos  hablado, explicado, investigado, manipulado y relacionado con otros aprendizajes.

A la hora de realizar la ficha, la seño explica lo que tenemos que hacer, mientras realizan la actividad se presta una atención individualizad a niño o niñas que los necesite, cuando terminamos  se lo enseñamos a la seño, nos da el visto bueno y guardamos el libro en nuestro casillero.

SEGUIMOS ADAPTÁNDONOS

Una semana más en el cole de los mayores…  seguimos adaptándonos, cada día entran mejor en el aula, con  menos lágrimas y con una gran sonrisa.

Aunque el tiempo que permanecemos en el cole es cortito vamos introduciendo lo que será la rutina.
Cada día tienen más interiorizada la jornada, pero la mañana aún se les hace larga y preguntan cuanto queda para ir a casa.

Os describo las rutinas que vamos marcando y las actividades que hemos realizado a lo largo de la semana:


Primera parte:  Abrimos nuestras puertas. La seño nos recibe con un gran abrazo, entramos en la clase, colocamos nuestras pertenencias en la percha y nos vamos a la silla.  Una vez que nos hemos sentado, las seño echa los polvitos mágico en las mochilas para que se vaya el coronavirus, también los niños y niñas se echan el hidrogel con la ayuda de la seño, ¡¡ Y empezamos!!.

Nos presentamos, la seño pasa lista y nos saludamos.

2ª Parte: En la rutina normal de clase haríamos nuestra asamblea en la alfombra. En la asamblea saludamos al señor y a la virgen, nos contamos nuestras cosas, la seño explica la jornada del día y nos conectamos con los nuevos aprendizajes. Pero en estos días esta parte nos la saltamos, aún nos queda mucho por aprender. Desde nuestro sitio la seño explica lo que haremos en la jornada y así nos iniciamos en una organización temporal y también  nos explica la pequeña ficha que tenemos que hacer.

Este momento de la jornada es muy importante, ya que se concentran la mayor parte de los aprendizajes y actividades que requieren mayor atención.

En estos primeros días nuestros trabajos de efectuación ha consistido en plasmar en papel lugares, espacios, personas del cole nuevo y actividades de evaluación inicial. También hemos aprovechado para iniciarnos en el aprendizaje de nuestro nombre, comenzamos a hacer los primeros intentos.

3ª Parte. Guardo mi ficha en el casillero y leo un cuento mientras espero que mis compañeros y compañeras terminen su trabajo.  Y cuando todos hemos guardado la ficha, la seño organiza las zonas de juego y nos vamos a jugar donde nos ha tocado.

4ª Parte:

Nos lavamos las manos con agua y jabón y desayunamos.

Parte:  ¡ Ya hemos terminado de desayunar! Nos ponemos en fila haciendo un tren ¡ Cantamos el tren se va! y nos vamos al patio a jugar. Estos primeros días las seños nos han dirigido un poco el juego, hemos hecho calentamiento y carreras. Pero en los próximo días jugaremos libremente.

6ª Parte: Volvemos del patio, bebemos agua, nos refrescamos, aseamos y lavamos la manos. Nos relajamos y contamos un cuento en la asamblea.

7ª Parte: Cantamos nuestras canciones, bailamos, y nos preparamos para la salida.

En nuestro horario normal después del cuentos volveríamos hacer más actividades y nuevas explicaciones.  

¡ Os iremos contando más!

LA OREJA VERDE

Un día en el expreso de Soria-Monteverde,
vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía,
salvo la oreja, que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado
y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;
dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,
pues de joven sólo tengo esa oreja.

Es una oreja de niño que me sirve para oír
cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan,
las piedras, los ríos y las nubes que pasan.

Así habló el señor de la oreja verde
aquel día, en el expreso Soria- Monteverde

GIANNI RODARI